Eleni Demetriou (2023): Planlanmamış Yolculuk: Ebeveynlerin Çocuklarının Gelişimsel Engelliliğine Yükledikleri Anlam
Bu araştırma, çocuklarının gelişimsel engelini deneyimleyen ebeveynlerin öznel anlamlarını incelemektedir. Ebeveynlerin deneyimlerine benzersiz yaşam öyküleri olarak yaklaşılmış, aynı zamanda gelişimsel yetersizliği olan çocuk yetiştiren farklı ebeveynlerin yaşadıkları ortak süreçlere odaklanılmaya çalışılmıştır. Bu araştırmada engellilik, ebeveynler için bir kopuş, hayatlarının düzenli akışında bir kesinti, belirsizlik ve dengesizlik üreten bir durum olarak ele alınmıştır. Bu araştırmada, anlam oluşturma sürecini anlamak ve ebeveynlerin çocuklarının gelişimsel engelini nasıl deneyimlediklerini keşfetmek için en uygun yöntem olarak nitel metodoloji kullanılmıştır. Katılımcılar, orta ve ağır düzeyde zihinsel engelli ve otizmli okul öncesi ve okul çağındaki çocukların ebeveynleri arasından seçilmiştir. Veri toplamak için bireysel görüşmeler ve odak tartışma grupları yapılmış, ebeveynlerin engelliliğe yükledikleri anlam, kullandıkları kaynaklar, kimlik ve eylem değişiklikleri araştırılmıştır. Veriler kodlandıktan sonra tematik analiz kullanılarak analiz edilmiştir. Bu araştırma programı, anlam oluşturma yoluyla psikolojik gelişim süreci olarak ebeveynlerin çocuklarının gelişimsel engelliliğine ilişkin geçişleri hakkındaki literatüre katkıda bulunmayı amaçlamaktadır. Ayrıca, bu araştırma ebeveynlere yönelik etkili müdahale programlarının geliştirilmesi konusunda değerli fikirler sunmayı amaçlamaktadır. Son olarak, bu araştırma, gelişimsel engellerin ne anlama geldiği konusunda farkındalık yaratmak, damgalanmanın azaltılmasına katkıda bulunmak ve aynı zamanda toplumu engellilik konularına aşina hale getirmek için yararlı fikirler önermeyi amaçlamaktadır.
Maria Orphanidou (2021): Depresyonu Anlamlandırmak: Kıbrıslı Rumlar bağlamında depresyonun temsilleri ve deneyimi üzerine bir çalışma.
Depresyon, tanısal niteliğinin ötesinde, günlük söylemde de karşımıza çıkan bir terimdir (Rogers & Pilgrim, 2014). Tanıdık ve sık kullanılan bir terim olmasına rağmen, araştırmalar depresyonun hasta, meslekten olmayanlar ve medya söylemlerinde kararsızlık yarattığını göstermektedir (örneğin, Brijnath ve Antoniades, 2018b; Acosta vd., 2013; Hogg, 2011; Kokanović vd., 2013; Secker vd., 1999; Rowe vd., 2003; Zhang vd., 2016). Özellikle, bireyler depresyonun patolojik (yani akıl hastalığı) ve patolojik olmayan bir deneyim olarak temsili arasında gidip gelmektedir. Depresyona atfedilen anlamlar, bağlamsal etkilerle aktif ve dinamik bir şekilde şekillenmektedir (örn. Flick, 2000a; Hsiao vd., 2006; De Mol vd., 2018). Ancak, bugüne kadar ilgili literatür ağırlıklı olarak nicel yöntemlere ve bağlamdan arındırılmış yaklaşımlara dayanmıştır. Bu arada, depresyonun anlamlarını ve bir toplumun farklı düzeylerinde bunların inşasında yer alan süreçleri inceleyen araştırma eksikliği söz konusudur. Bu tez, Kıbrıslı Rum bağlamında depresyonun nasıl anlaşıldığını ve deneyimlendiğini araştırmayı amaçlamıştır. Bunu yapmak için, Sosyal Temsiller Teorisi'nin (Moscovici, 2008 [1961]) sosyo-yapısalcı merceğini ve basın, halk ve hastalar tarafından depresyona atfedilen anlamların yanı sıra bu inşada yer alan genetik süreçleri (Duveen & Lloyd, 1990) incelemek için çok düzeyli bir yaklaşım kullanmıştır. Çalışma 1, yaygın olarak dağıtılan yedi gazetede yayınlanan 203 makaleyi tematik olarak analiz ederek Kıbrıs Rum basınında depresyonun sosyal temsillerini araştırmıştır. Birbirine zıt iki temsil teması tespit edilmiştir. Bunlardan biri depresyonu tıbbi tedaviye ihtiyaç duyan biyolojik bir hastalık olarak temsil etmektedir. Diğeri ise depresyonu psikososyal nedenlere bağlı ve özyönetimle tedavi edilen sıradan, patolojik olmayan bir deneyim olarak temsil etmiştir. Her ne kadar birbirlerine zıt olsalar da (yani, normalleştirmeye karşı tıbbileştirme), her iki temsil de depresyonun bireyselleştirilmesini teşvik etmiştir. Çalışma 2, Kıbrıs Rum toplumunun 16 ila 80 yaşları arasındaki 43 üyesinde depresyonun sosyal temsillerini araştırmıştır. Veriler sekiz odak grubu aracılığıyla toplanmış ve tematik analize tabi tutulmuştur. Üç tema tespit edilmiştir. Analiz, depresyonun modernite ile ilişkilendirildiğini, patoloji ve patoloji olmayan durumların arasına yerleştirildiğini ve bu ikisi arasında dinamik bir şekilde gidip geldiğini ve son olarak da büyük ölçüde bireysel bir durum olarak inşa edildiğini ortaya koymuştur. Çalışma 3, yaşları 16 ila 80 arasında değişen sekiz Kıbrıslı Rum hastanın depresyonu nasıl deneyimlediğini ve anlamlandırdığını araştırmıştır. Tematik analiz üç temayı ortaya çıkarmıştır. Bu temalar, hastaların deneyimlerinin somutlaştırılmış doğasını ve sosyal temelini aydınlatmış ve depresyonun Benlik ile depresyon varlığı arasında bir mücadele olarak deneyimlendiğini ortaya koymuştur. Birlikte ele alındığında, Çalışma 1 ila 3'ten elde edilen bulgular, kullanılan çok düzeyli yaklaşımın faydalarını ortaya koymakta, depresyona atfedilen anlamların polifazik doğasını ve bilişsel polifazinin teorik yapısıyla bağlantılarını aydınlatmakta (Jovchelovitch & Priego-Hernández, 2015; Moscovici, 2008 [1961]) ve son olarak Kıbrıs Rum bağlamında karşılaşılan depresyonun bireyselleştirilmesini ön plana çıkarmaktadır. Metodolojik, teorik ve klinik çıkarımlar tartışılmıştır.
Rebecca Mouyi (2021): Kıbrıs'taki bir ruhsal rehabilitasyon merkezinde diyalojik bir vaka çalışması: sakinlerin ve profesyonellerin ruhsal hastalık nedenleri, günlük yaşam ve çalışma deneyimlerine ilişkin temsilleri.
Bu tez, akıl hastalığı teşhisi konmuş ve Kıbrıs'taki bir toplum akıl merkezinde yaşayan kişilerin ve onlarla çalışan profesyonellerin deneyimlerini incelemektedir. Şu sorulara yanıt aramaktadır: a) merkez sakinleri ve profesyonellerin ruhsal sorunların nedenlerini nasıl temsil ettikleri ve atfettikleri, b) merkez içindeki yaşam ve çalışma deneyimlerini nasıl temsil ettikleri, c) merkezdeki ruhsal hastalık nedenleri ve deneyimleriyle ilişkili anlamları nasıl yönettikleri ve d) bu anlam yönetiminin merkez sakinlerinin kimliklerini ve birbirleriyle etkileşim biçimlerini nasıl etkilediği. Diyalojik bir vaka çalışması tasarımı, 40 hastanın ikamet ettiği ve 15 personelin sürekli çalıştığı bir Kıbrıs toplum akıl merkezinde kullanılmıştır. Merkezde derinlemesine görüşme ve katılımcı gözlemi içeren nitel bir yaklaşım benimsenmiştir. Bu projeye şizofreni tanısı almış ve eşlik eden rahatsızlıkları (örn. kişilik bozukluğu) olan 10 sakin ve farklı uzmanlık alanlarına sahip 8 profesyonel (örn. hemşireler, psikologlar) katılmıştır. Katılımcıların görüşme verilerini analiz etmek için tematik analiz yapılmıştır. Bulgular, sakinlerin ruhsal sorunlarının nedenlerini a) birkaç farklı dışsal ve kontrol edilemeyen duruma ve b) içsel gelişimsel nedenlere bağladıklarını göstermektedir. Analizler katılımcıların ruhsal sorunlarından sorumlu tutulma inancından aktif bir şekilde uzaklaştıklarını, sorumluluğu 'diğerlerine' (yani aileye) yüklediklerini, kendilerini olumlu bir şekilde temsil ettiklerini ve güçlendirilmiş fail konumunu benimsediklerini göstermiştir. Profesyoneller, genetik/biyolojik nedenlerin rolünü kabul etmekle birlikte, esas olarak aile bağlamı, travmatik çocukluk dönemi ve tarihsel ve güncel toplumsal koşullarla ilgili olan dışsal ve kontrol edilemeyen nedenleri vurgulamaktadırlar. Akıl hastalığını bir "aynılık" ve "ötekilik" durumu olarak algılamakta ve aynı zamanda akıl hastalarına duygusal olarak yaklaşmakta ya da uzaklaşmaktadırlar. İlişkileriyle ilgili olarak, sakinler arasında ilginç bir çelişki bulunmaktadır: bazıları merkezi dış dünyadan bir "sığınak" olarak temsil ederken, diğerleri profesyonellerin kendilerine yönelik katı kuralları ve davranışsal kısıtlamaları nedeniyle bir "hapishane" olarak görmekte ve böylece merkezin ötesinde "özgür" bir yaşam hayal etmektedir. Son olarak, sakinlerin ve profesyonellerin merkezdeki ilişkilerine dair temsilleri, aralarındaki asimetrik ve güç hiyerarşisine dayalı ilişkileri örneklemiş ve bunun sakinlerin duygularını, tedavilerini ve yaşam memnuniyetlerini ve profesyonellerin merkezdeki tükenmişlik deneyimlerini nasıl etkilediğini göstermiştir. Bulgular, hastaların nedensel inançlarına ilişkin öznel anlayışları ve sosyal ötekilerin (örn. ebeveynler) nedensel açıklamalarını nasıl etkilediğine dair ayrıntılar sunarak ve profesyonellerin akıl hastalığına ilişkin nedensel anlayışlarını araştıran sınırlı çalışmalara bilgi sağlayarak akademik alana katkıda bulunmaktadır. Ayrıca bulgular, hastaların terapötik ilerlemesini ve profesyonellerin terapötik rolünü etkileyebilecek şekilde, sakinlerin ve profesyonellerin nedensel atıflarının birbirine yaklaştığını ortaya koymaktadır. Asistanların akıl hastalığı nedenlerine ilişkin anlam yönetiminin kimliklerini nasıl etkilediğine dair bulgular, mevcut literatürün vurguladığı sınırlı bir öz saygı kaybı ve öz saygı hasarı anlayışının ötesine geçerek damgalanmayı yönetmek için gösterdikleri aktif çabaların altını çizmektedir. Son olarak, hastalar ve profesyoneller arasındaki ilişkiyi inceleyen bulgular, asistanların terapötik sonuçlarını, öz yeterliliklerini ve umut duygularını etkileyebilecek farklı bakış açılarını ve güç asimetrilerini vurguladıkları için hayati önem taşımaktadır. Bilimsel alanda klinik müdahaleler ve gelecekteki araştırmalara ilişkin önerilerde bulunulacaktır.
Charalampidou, Pavlina M. (2020): Çocukların Yunan okullarına kaydolmadan önce Suriyeli mülteci çocuklara yönelik tutumlarının araştırılması: bir kukla ile temas yoluyla temas teorisi için yeni yollar icat etmek
Tez, Atina'daki ilkokullara devam eden çocukların gelen Suriyeli mülteci çocuklara yönelik tutumlarını ele almaktadır (incelenen okullara fiilen kaydolmalarından önce). Önyargının potansiyel yordayıcıları olarak bir dizi değişken araştırılmıştır; bunlar okul ikliminin boyutları, çocukların yaşı (sınıf), cinsiyeti ve ebeveynlerin etnik geçmişidir. Okul türü de gruplar arası temas için sağlanan fırsatlar açısından incelenmiştir. Göçmen öğrencilerin oranının yüksek olduğu, dolayısıyla okul bağlamında gruplar arası temas için daha yüksek olasılığa sahip okullar, Yunan öğrencilerin oranının yüksek olduğu, dolayısıyla gruplar arası temas için daha az fırsat sunan okullarla karşılaştırılmıştır. Bu doğrultuda, empatinin, gruplar arası tehdit algılarının ve ötekinin benliğe dahil edilme derecesinin (IOS) potansiyel aracılık rolü incelenmiştir. Özellikle, mevcut araştırma çalışması iki bölümden oluşmaktadır (çalışma 1 ve çalışma 2). Çalışma 1, ilkokul çocuklarının Suriyeli mülteci çocuklara yönelik tutumlarını ortaya koymayı amaçlayan, okul iklimine ilişkin algıları, algılanan gruplar arası tehdit duygularını, empatiyi ve Suriyeli mülteci çocuklarla potansiyel temasa ilişkin algıları ölçen kesitsel bir anket çalışmasıdır. Çalışma 2, çalışma 1'in bulgularını daha yakından incelemek üzere tasarlanmıştır. Bu anlamda, Çalışma 2, Çalışma 1'in bulgularının, yani önyargıların azaltılmasında gruplar arası temasın öneminin deneysel bir teyidini sunmayı amaçlamaktadır. Çalışma 2, bir sınıftaki çocuklar ile Suriyeli bir mülteci çocuğun kimliğini taşıyan bir kukla "sınıf arkadaşı" arasında temas koşulları yaratmayı amaçlayan bir müdahale çalışmasını içeren kontrol gruplu (test - tekrar test - geç yanıt testi) bir ön müdahale - son yarı deneysel tasarımdır. Kukla ile temas, ilkokullar bağlamında, farklı temas biçimleri üzerine uzun bir araştırma dizisi tarafından halihazırda ortaya konan olumlu sonuçları elde etmenin bir yolu olarak eklemeyi amaçlayan yenilikçi bir temas biçimidir (bir inceleme için Pettigrew ve Tropp'un meta-analizine bakınız, 2006; Pettigrew ve Tropp, 2011, Davies vd., 2011). Buna ek olarak, çalışma 2 sadece tutumları değiştirmeyi değil, aynı zamanda dış grup için gerçek olumlu davranışları belirlemeyi de amaçlamaktadır. Bu nedenle, çalışma 2 davranışsal bir ölçüm içermektedir. Çalışma 1'in örneklemi, Atina kentindeki ilkokullara (merkez ve banliyö ana okulları) devam eden iki yaş grubundan (3. sınıf ve 5. sınıf çocukları, N=660) gelen çocuklardan oluşmaktadır. Çalışma 1'de örneklem iki farklı okul türünden, yani öğrenci nüfusunun büyük bir kısmının göçmen etnik kökene sahip olduğu (>%60) ve tamamı şehir merkezinde yer alan okullar ile öğrenci nüfusunun büyük çoğunluğunun Yunan kökenli olduğu (>%80) ve tamamı Atina'nın kuzey banliyölerinde yer alan etnik açıdan homojen okullardan seçilmiştir. Sonuçta, her okul türünden kabaca eşit sayıda öğrenci çalışmaya katılmıştır. Çalışma 2'de örneklem, Attika'nın banliyölerinden birinde yer alan etnik açıdan nispeten homojen bir okuldan (%65-70 Yunan öğrenci) alınan 3. sınıf ve 5. sınıf öğrencilerinden (N=73) oluşmaktadır. Araştırma çalışmasının gerçekleştirildiği tarihte (çalışma 1 ve çalışma 2), katılımcı okullara hiçbir Suriyeli mülteci çocuk devam etmemiştir. Sonuçlar, okulun çocuklar arasındaki önyargılarla başa çıkmada sahip olduğu önemli rolün yanı sıra, empatiyi artıran ve dış grubun üyeleriyle birlikte var olmaktan kaynaklanan tehdit duygularını azaltan ideal gruplar arası temas koşullarını yaratacak kolay uygulanabilir müdahalelerin uygulanması için sağlanan fırsatlarla ilgili olarak tartışılmaktadır. Bunu yapmanın önemi, sayıları giderek artan göçmen ve mülteci nüfusuna ve bu insanları kabul eden toplumlara başarılı bir şekilde entegre etme ihtiyacına dayanmaktadır. Sonuçlar en çok Kıbrıs ve Yunanistan gibi ev sahibi ülkelerin ön saflarında yer alan Avrupa ülkelerini ilgilendirmektedir. Ayrıca, ırkçılık ve ayrımcılığı da beraberinde getiren milliyetçiliğin Avrupa'da yeniden yükselişe geçmesi nedeniyle, damgalanmış çeşitli insan gruplarına yönelik önyargıların azaltılmasına yönelik çıkarımlar da son derece önemlidir.
https://gnosis.library.ucy.ac.cy/handle/7/65346
Kyriakidis, Marios Ch. (2020): Önyargı ve ulusal kimlik oluşumu: çocuk ve ergenlerde bilişsel gelişim ile grup içi ve gruplar arası ilişkilerin rolü
Araştırmanın temel amacı, önyargı ve etnik kimlik gibi sosyal olguların 7-17 yaş arası Kıbrıslı Rum çocuk ve ergenlerin bilişsel gelişiminden nasıl etkilendiğini araştırmaktır. Bir diğer amaç, çocukların ve ergenlerin ebeveynleri, öğretmenleri ve sınıf arkadaşlarıyla sürdürdükleri grup içi sosyal ilişkilerin (kısıtlama ilişkileri/işbirliği ilişkileri (Jean Piaget)) yanı sıra Kıbrıs Türk toplumu üyeleriyle sürdürdükleri gruplar arası ilişkilerin kalitesinin çeşitli dış gruplara yönelik önyargı düzeyleriyle ne ölçüde ilişkili olduğunu araştırmaktır. Grup içi sosyal normların farklı yaş gruplarındaki önyargı duyguları üzerindeki rolü özellikle ilgi çekicidir. Metodoloji söz konusu olduğunda, karma yöntem tasarımı uygulanmıştır. Nicel kısım için bir anket (psikososyal değişkenlerin değerlendirilmesi ve bir bilişsel yetenek testi) kullanılarak iki dalga boylamsal bir çalışma tasarlanmıştır. Hem çocuklardan hem de ergenlerden nitel veriler toplanmış (odak grup tartışmaları) ve tematik analiz ile analiz edilmiştir. Piaget'nin gelişim aşamalarına göre dört farklı yaş grubunu temsil eden sekiz yüz kırk üç ilkokul, ortaokul ve lise öğrencisi (1. yaş grubu: 7-8 yaş: somut işlemsel düşünmenin erken dönemi, 2. yaş grubu: 10-11 yaş: somut işlemsel düşünmenin geç dönemi, 13-14 yaş: biçimsel işlemsel düşünmenin erken dönemi, 16-17 yaş: biçimsel işlemsel düşünmenin geç dönemi), ebeveynler tarafından bilgilendirilmiş ebeveyn onayı alındıktan sonra, anketlerin uygulanmasının ilk dalgasına katılmışlardır. Ayrıca, çok değişkenli istatistiksel analiz için Kıbrıslı Rum kökenli olmaları nedeniyle 690 katılımcı seçilmiştir. Daha sonra, ikinci aşamada 501 katılımcı yer almıştır. Buna ek olarak, nitel metodolojiyle ilgili olarak, 15 katılımcı odak grup tartışmalarına katılmıştır. Bu katılımcılar, nicel metodolojide olduğu gibi Piaget'nin gelişim aşamalarına dayanan dört yaş grubunu temsil eden dört odak grubu oluşturmuştur. Sonuçlar, önyargı duygularının yaş ve genel bilişsel yetenek, sosyal normlar ve kısıtlama ve işbirliği ilişkilerinden etkilendiğini göstermiştir. Buna paralel olarak, alt grupla özdeşleşmenin iç grup önyargısı, yani dış gruplara kıyasla iç grupla ilgili daha olumlu algıların sürdürülmesi, dış grupla temas olmaması, sosyal işbirliği ilişkilerinin olmaması ve belirli ikincil bilişsel yeteneklerle ilişkili olduğu görülmüştür. Ayrıca, önyargı ve etnik/toplumsal kimliğin ortaya çıkmasında bilişsel gelişimin etkisinin çocukların ve ergenlerin yaşına göre değiştiği ortaya çıkmıştır. Buna paralel olarak, önyargı duygularının ortaya çıkmasında dış grupla temas etmemenin etkisinin yaşa göre değiştiği gösterilmiştir. Özellikle, iki yaş grubunda farklı nedenlerle de olsa, etkilerinin erken çocukluk ve geç ergenlik döneminde orta yaş grubuna kıyasla azaldığı görülmüştür. Bilişsel yeteneğin, erken ve geç ergenlik dönemlerinde önyargılı bireyleri önyargılı olmayanlardan ayırmada daha da büyük bir rol oynadığı görülmektedir. Aynı zamanda, önyargı oluşumunda sosyal normların etkisinin orta çocukluk dönemine (7-8 yaş) kıyasla geç çocukluk döneminin yanı sıra erken/orta ergenlik döneminde de daha güçlü olduğu tespit edilmiştir.
https://gnosis.library.ucy.ac.cy/handle/7/64803
Tsolia, Vasiliki I. (2019): Ergenler arası etnik zorbalık: sosyal psikolojik süreçlerin rolüne ilişkin boylamsal bir inceleme
Bu tez, Kıbrıslı Rum ergen öğrencilerin göçmen öğrencilere karşı tutumları ve bunun tersi olarak etnik zorbalık olgusuyla ilgilidir. Bu tezin amacı, etnik kökene dayalı ayrımcılıkla bağlantılı olan etnik zorbalıkta yer alan sosyal psikolojik süreçlerin araştırılmasıdır. Özellikle, grubun ulusal kimliği, sosyal normların rolü (aile ve okul) ve gruplar arası temas, Etnik Zorbalık ile ilişkili olarak araştırılmıştır. Ayrıca, önyargı (olumsuz tutumlar) üzerinde tehdit (gerçekçi, sembolik) gruplar arası kaygı ve stereotiplerin aracı rolü incelenmiştir. Önyargının ötesinde, etnik gruplar arası zorbalıkla ilgili diğer sosyal psikolojik ve bağlamsal faktörlerin rolü, bireysel özellikler; duygusuz duygusuz özellikler, narsisizm ve dürtüsellik gibi zorbalığın iyi belirlenmiş yordayıcılarının üzerinde ve üstünde incelenmiştir. Örneğin, okul özellikleri (örneğin etnik gruplar arası iklim), Kıbrıslı Rumların (örneğin cinsiyet ve mali durum) ve göçmenlerin (örneğin etnik köken, doğum yeri) demografik özellikleri ve kültürleşme derecesi (örneğin dil bilgisi, gruplar arası arkadaşlıklar) olguyla nasıl bir ilişki içinde oldukları araştırılmıştır. Bu tez, iki dalgalı boylamsal bir çalışmanın çapraz gecikmeli bir analizini rapor etmektedir. Katılımcılar altı ay arayla iki öz bildirim anketi doldurmuştur. Nihai örneklem, her iki ölçüm zamanında eşleşen 855 öğrenciden oluşmuştur (679 Kıbrıslı Rum -erkek (N=292), kız (N=387), ortalama yaş 14.5 yıl- ve 176 Göçmen öğrenci, erkek (N=81), kız (N=95), ortalama yaş 15 yıl). Sonuçlar, Kıbrıs Rum okullarında etnik gruplar arası zorbalığın varlığını ve göçmen öğrencilerin daha büyük ölçüde mağdur olduğunu ortaya koymuştur. Sonuçlar ayrıca belirli gruplardan belirli özelliklere sahip mağdurların hedef alındığını da ortaya koymuştur. Genel olarak bulgular, temasın gruplar arası ilişkiler ve etnik zorbalık üzerindeki olumlu etkilerini ortaya koymuştur. Olumlu aile ve okul normlarıyla etkileşim içinde arkadaşlıkların geliştirilmesi, en önyargılı ve etnosentrik Kıbrıslı Rum ergenler arasında bile tehdit ve kaygı duygularını azaltabilir ve sonuç olarak etnik zorbalığı engelleyebilir. Öte yandan, göçmenlerin Kıbrıs Rum kültürüne uyum derecesi (Yunanca Dil Bilgisi ve Kıbrıslı Rumlarla Arkadaşlık) etnik mağduriyet ve zorbalık için koruyucu bir faktör olarak işlev görmektedir. Sonuçlarımıza dayanarak, etnik zorbalık ve mağduriyetle ilgili olarak sosyal psikolojik faktörleri, demografik özellikleri ve kişilik özelliklerini birleştiren iki model önerilmiştir. Bulgular, Kıbrıs'ın özel sosyo-kültürel bağlamıyla ilişkili olarak tartışılmıştır. Bu tezin katkısı, geleneksel olarak bireysel özelliklerle ilişkili bir olgu olan gruplar arası okul zorbalığı olgusunun gruplar arası incelenmesinde yatmaktadır. Çalışma, gruplar arası ilişkilere bağlı olarak bireysel özelliklerden sosyal psikolojik mekanizmalara doğru ilerlemektedir. Bu çalışma, Kıbrıs Rum eğitim sisteminde hedefe yönelik eğitim, önleyici ve iyileştirici eylemlere yönelik artan ihtiyaca odaklandığı için büyük önem taşımaktadır.
https://gnosis.library.ucy.ac.cy/handle/7/64800
Filippou, Georgios F. (2016): Gruplar arası temas üzerindeki İkincil Transfer Etkisinin mekanizmalarının araştırılması: gruplar arası mesafenin ılımlaştırıcı rolü
Bu tezin amacı, bir grupla (birincil dış grup) gruplar arası temasın olumlu etkisinin, doğrudan etkileşimin ötesinde, karşılaşma durumuna doğrudan dahil olmayan diğer gruplara (ikincil dış gruplar) da yayıldığı olgusuna atıfta bulunarak, temasın İkincil Transfer Etkisi (STE) olarak adlandırılan anlayışını araştırmak ve genişletmektir. Birinci bölüm, tezin ampirik bölümünün dayandığı çerçeveyi sağlamak için Kıbrıs'ın ve Kıbrıs sorununun sosyo-politik ve tarihsel bağlamını sunmaktadır. Sosyal Psikolojinin eşsiz rolü ve Kıbrıs'taki karmaşık gruplar arası ilişkilerin daha iyi anlaşılmasına ve Kıbrıs sorununun ilerlemesine katkısı sunulmaktadır. İkinci bölümde, gruplar arası temas teorisinin, orijinal temas hipotezinin kavramsallaştırılmasından günümüze kadar olan evrimsel yolu takip edilerek detaylı bir literatür taraması sunulmaktadır. Temas hipotezinin Kıbrıs bağlamında uygulanması ve araştırılması ve Kıbrıs sorununu anlamamıza sağladığı katkı tartışılmaktadır. Üçüncü bölümde STE olgusu tanıtılmakta ve Kıbrıslı Rum öğrencilerin Kıbrıslı Türkler, Yunanlılar ve Göçmenlerle temasları bağlamında ampirik olarak inceleyen tezin ilk çalışması sunulmaktadır. Sonuçlar temas hipotezini doğrulamış ve doğrudan temasın ötesinde STE olgusunu doğrulamaya yönelik kısmi kanıtlar sağlamıştır. Dördüncü bölüm aracılık kavramını tanıtmakta ve STE'ye birincil dış gruba yönelik tutumların aracılık edip etmediğini incelemektedir. Bunu test etmek için, Kıbrıslı Rumlar ve Kıbrıslı Türk bir konfederasyon arasındaki temasın Yunanlılar, Kıbrıslı Türkler, Türkler ve Göçmenlere yönelik tutumlar üzerindeki etkisi bağlamında deneysel bir tasarıma dayanan ikinci çalışma sunulmuştur. Sonuçlar, STE olgusuna ve anahtar aracı mekanizma olarak tutum genellemesine güçlü destek sağlamıştır. Beşinci bölüm, dış gruplar arasında algılanan benzerliğin tutum genellemesinin aracılık etkisini hafifletip hafifletmediğini araştırmak için bazı birincil ve ikincil dış grup çiftlerinin düzenli olarak STE gösterdiği ve bazılarının göstermediği önceki bölümlerdeki bulgular üzerine inşa edilmiştir. Gruplar arası benzerlik, fark puanlarına dayalı yeni bir dolaylı ölçüm olan gruplar arası mesafe olarak operasyonelleştirilmiştir. Kıbrıs Rum toplumunun temsili bir örneklemine dayanan kesitsel bir çalışma, Kıbrıslı Türkler, Yunanlılar, Türkler, Batı Avrupalılar ve Doğu Avrupalılar ile temasın STE'lerini test etmek için kullanılmıştır. Sonuçlar, dış gruplar arasında algılanan benzerliğin (gruplar arası mesafe olarak operasyonelleştirilmiştir), STE'nin genelleme gradyanı etkisini kontrol ettiğini ve modellerin sonuçları açıklama kapasitesini önemli ölçüde artırdığını sistematik olarak göstermiştir. Altıncı bölüm, STE'nin aracılığında bir moderatör olarak gruplar arası mesafenin yeni operasyonelleştirilmesini doğrulamayı ve önceki bölümün bulgularını tekrarlamayı amaçlamıştır. Bunu başarmak için, önceki çalışmada olduğu gibi aynı ortam ve modeller kullanılarak yeni bir çalışmada gruplar arası benzerliğin hem doğrudan hem de dolaylı ölçümleri kullanılmıştır. Sonuçlar, dış gruplar arasında algılanan benzerliğin STE'nin genelleştirilmesi üzerindeki önemli etkisini sistematik olarak bir kez daha doğrulamış ve dolaylı ölçümlerin STE'yi ılımlılaştırmada daha başarılı olduğunu göstermiştir. Yedinci bölüm, tezin tamamından elde edilen yeni bulguların tartışılmasına ayrılmış olup, teorik bilimselliğinin yanı sıra alandaki çatışma dönüşümü uygulamalarına ve uygulamalarına katkısını da vurgulamaktadır.
https://gnosis.library.ucy.ac.cy/handle/7/39526
2008-2012: Anna Zapiti: Sosyal etkileşim ve bilişsel gelişimde asimetriler ve argümantasyon (Danışman: Charis Psaltis, Ödül: 2012)
Bu doktora tezi, çocukların etkileşimlerinde asimetri olarak cinsiyet ve uzmanlığın rolünü araştırmıştır. Çalışmaya iki farklı yaş grubundan (6-7 ve 10-11 yaş) çocuklar katılmış ve bu iki yaş grubundaki çocukların etkileşimlerinde cinsiyet kimliği dinamiklerinin oynadığı rol araştırılmıştır. Bu çalışma teorik olarak Cenevre'de otuz yıldan daha uzun bir süre önce başlayan akran etkileşimi ve bilişsel gelişim üzerine yapılan üç nesil çalışmadan yararlanmaktadır.
Çalışma ön-test, etkileşim, hemen ve gecikmeli son-test tasarımını takip etmiştir. Çocuklar uzamsal bir görevi bireysel olarak çözmeli, daha sonra görevle ilgili bilgisinde az ya da çok ileride olan bir partnerle çiftler halinde çalışmalı (böylece çiftler farklı uzmanlık seviyelerindeki çocukları içerir) ve son olarak etkileşimin gerçekleştiği aynı gün (hemen son test) ve iki hafta sonra (gecikmeli son test) görevi bireysel olarak çözmeyi tekrar denemelidirler. Daha küçük çocuklara ayrıca oyuncakların cinsiyet işaretlemesine ilişkin anlayışlarını ve cinsiyet grubu üyeliği ile maddi kültürün cinsiyet işaretlemesi arasındaki karşılıklı ilişkiye dair kavramsal anlayışlarını değerlendiren iki test uygulanmıştır. Beşinci sınıftaki çocuklar, karşı cinsiyetten kişilerle etkileşimle başa çıkma biçimlerini, diğer cinsiyet grubunun üyelerine yönelik tutum ve kalıp yargılarını ve cinsiyet kimliğinin gücünü inceleyen bir anket doldurmak zorunda kalmıştır. Bu cinsiyet ölçümleri, cinsiyet kimliği çeşitleri ve etkileşimdeki davranışlar arasındaki ilişkinin yanı sıra cinsiyet kimliği ve sonuç ölçümleri üzerindeki farklı konumlandırmalar arasındaki ilişkiyi araştırmak için dahil edilmiştir.
Sonuçlar, daha küçük çocuklar için cinsiyetin, etkileşimdeki davranış kalıpları ve stratejileriyle açıkça ilişkili olduğunu ortaya koymuştur. Çocuklar aynı amacı paylaşabilir ancak davranışları etkileşime getirdikleri toplumsal cinsiyet temsilleri tarafından şekillendirilir. Daha büyük çocukların (10-11 yaş) etkileşimlerinde, cinsiyetin çocukların davranışlarıyla doğrudan ilişkili olmadığı görülmüştür. Aslında, bazı çocuklar oldukça stereotipik kalsa da cinsiyet etkisinin yaşla birlikte azaldığı görülmüştür. Bu çocuklar için, cinsiyet bilgisi ve kimliği, cinsiyetin bir etkisi olduğunda bunun zihinsel eylem düzeyinde olduğunu gösteren sonuçlarıyla ilişkiliydi. Bulgular, mevcut teoriler ve önceki çalışmalar ışığında tartışılmıştır.
2009-2013: Foteini- Kranou Kyriakides: Kıbrıs Rum Üniversitelerindeki Lisans Öğrencilerinin Psikososyal ve Bilişsel Gelişimi (Danışman: Charis Psaltis, Ödül 2013)
Bu tezin amacı, Kıbrıs Rum Üniversitelerindeki psikososyal ve entelektüel gelişimin her iki yönüyle ilgili olarak bir bireyin yüksek öğrenim yıllarındaki mevcut durumu ve meydana gelen değişiklikleri incelemektir. Teorik olarak tez, psikososyal ve entelektüel gelişim arasındaki etkileşimi, özne-nesne-öteki üçlü epistemolojisi aracılığıyla dört analiz düzeyinde araştırmaktadır.
Perry'nin etik ve entelektüel gelişim teorisini bir çıkış noktası olarak alan tez, Perry'nin aşama teorisini formüle ederken hem Piaget hem de Kohlberg'den nasıl etkilendiğini tartışmaktadır. Perry'nin çalışmasının daha yeni post-formal bilişsel gelişim teorilerini nasıl etkilediği de tartışılmaktadır. Tüm aşama teorilerinin, Piaget'nin sosyal psikolojik çalışmalarına ve özellikle de bilişsel gelişimde sosyal etkileşimin rolüne yapılan atıfları bastıran Piaget teorisinin belirli bir yapısalcı okumasına dayandığı savunulmaktadır. Bu tez daha sonra, Riegel'inki gibi bu literatürün içinden gelen eleştirel seslerin, diyalektik bir çerçeve sunarak bireyci paradigma olarak gördükleri şeyden nasıl ayrılmaya çalıştıklarını tartışmakta, ancak daha sonra bu ilk çabaların sorunlarına ve eksikliklerine de işaret etmektedir. Bu sorun, başlıca sosyo-kültürel kuramcıların daha yeni kuramlarında insan gelişimini nasıl anladıklarının tartışılmasıyla giderilmektedir. Ayrıca, Piaget teorisindeki sosyal ve sosyal etkileşim ve bilişsel gelişim üzerine birbirini takip eden araştırma nesilleri boyunca gelişimi yeniden gözden geçirilmektedir. Daha sonra sosyal psikolojik bir süreç olarak insan gelişiminin bütünleştirici bir çerçevesi önerilmekte ve bu çerçevede sosyal ilişkilerin biçimsel işlemsel düşünme, derin öğrenme, hoşgörü, gelecek planlarına bağlılık ve kendi kaderini tayin etme gibi önemli bilişsel ve psiko-sosyal gelişimsel sonuçlar üzerindeki rolü bir araya getirilmektedir. Tezin sonuçları, Kıbrıs bağlamında ilk kez üniversite öğrencilerinin gelişim profilinin bir tanımını sunmanın ötesinde, öğrencilerin cinsiyet ve sosyo-ekonomik durumlarının gelişimlerindeki rolünü de açıklığa kavuşturmaktadır. Buna ek olarak, tez, üniversite öğrencilerinin gelişiminin sosyo-kültürel modeline sosyal etnik kimlik ve ideolojik değişkenlerin rolünü entegre ederek Doise'in (1986) dört analiz düzeyini eklemlemeye çalışmaktadır.
Çeşitli pilot testlerden sonra güvenilir ölçeklere sahip bir anket tasarlanmıştır. Ölçekler Perry'nin Şeması (1998), Piaget'nin sosyal psikolojik teorisi (Piaget 1932; Piaget 1977/1995) ve Chickering ve Reisser'in kimlik vektörleri (1993) teorik çerçevesine dayanmaktadır. Sorular, incelenecek iki gelişim alanının ilgili konularında bu tezde kullanılan teoriler temel alınarak oluşturulmuştur. Son versiyonu iki farklı dönemde uygulanmıştır.
Bulgular, bir öğrencinin üniversite yılları boyunca küçük değişiklikler gözlemlendiğini göstermektedir. Yine de cinsiyet, sosyo-ekonomik durum ve takip edilen bölümün öğrencilerin bilişsel ve psiko-sosyal gelişimi üzerindeki rolüne ışık tutulmuştur. Hiyerarşik regresyonlar, çapraz gecikmeli korelasyonlar ve bir YEM modelinin oluşturulması yardımıyla, öğrencilerin bilişsel ve psiko-sosyal gelişiminde sosyal ilişkilerin rolüne dair daha bütüncül ve net bir resim sunulmaktadır.
