Ομιλίες Γλωσσολογίας στο Τμήμα Αγγλικών UCY: Εαρινό εξάμηνο 2023

Τμήμα Αγγλικών Σπουδών
Ομιλίες Γλωσσολογίας Εαρινό Εξάμηνο 2023

Τετάρτη 25 Ιανουαρίου @ 15:00: Τμήμα Αγγλικών Σπουδών, Κλήμεντος 9, αίθουσα 202
David Martínez (υπεράσπιση PhD UCY)
Προς μια γραμματική ελαχιστοποιητών αγγλικών και ισπανικών

Πέμπτη 26 Ιανουαρίου @ 9 π.μ.: Σεμινάριο χαρακτηριστικών, Κεντρική Πανεπιστημιούπολη, ΧΩΔ01 αίθουσα 003
Άννα Ρούσσου (Πανεπιστήμιο Πατρών, Ελλάδα)
Αντίγραφο φόρμας σε Α-εξαρτήσεις και ο ρόλος της υπόθεσης

Πέμπτη 26 Ιανουαρίου @ 10.30 π.μ.: Σύνταξη μαθήματος αγγλικών, Κεντρική Πανεπιστημιούπολη, ΧΩΔ01 αίθουσα 003
Άννα Ρούσσου (Πανεπιστήμιο Πατρών, Ελλάδα)
Wh-ερωτηματικές στα ελληνικά και τυπολογικές γενικεύσεις

Πέμπτη 26 Ιανουαρίου στις 17:00: TTTT Lab (μόνο διαδικτυακά)
Larissa Aronin (Oranim Academic College of Education, Ισραήλ)
Διδασκαλία γλωσσών και τεχνολογία: Μερικές νέες εξελίξεις στον τομέα

Δευτέρα, 30 Ιανουαρίου @ 15:00: CAT Lab, Kallipoleos Campus, E004 (υβριδικό) Χρήστος Χριστόπουλος (University of Connecticut & UCY/CAT Lab) Έκθεση χωρίς αφηρημένες θέσεις

Τρίτη 31 Ιανουαρίου @ 18:00: Τμήμα Αγγλικών Σπουδών, Κλήμεντος 9, αίθουσα 202
Vitor Nóbrega (Πανεπιστήμιο Αμβούργου, Γερμανία)
Ιδιωματισμός και εκφραστικότητα σε διωνυμικά DP της Πορτογαλικής Βραζιλίας

Τετάρτη 1 Φεβρουαρίου @ 15:00: CAT Lab, Campus Καλλιπόλεως, E004 (υβριδικό)
Vitor Nóbrega (Πανεπιστήμιο Αμβούργου)
Γλωσσολογία και αρχαιολογία: Τι μας λένε οι προϊστορικοί υλικοί πολιτισμοί για τη γλωσσική εξέλιξη

Τετάρτη 15 Φεβρουαρίου στις 17:00: TTTT Lab (μόνο διαδικτυακά)
Νίκος Σηφάκης (Εθνικό και Καποδιστριακό Πανεπιστήμιο Αθηνών, Ελλάδα)
ELF, ELF ευαισθητοποίηση και οι τρεις μεγάλες αλλαγές στη διδασκαλία και την εκπαίδευση των εκπαιδευτικών

Δευτέρα 20 Φεβρουαρίου στις 15:00: CAT Lab, Campus Καλλιπόλεως, E004 (υβριδικό)
Khadij Gharibi (UiT The Arctic University of Norway, Νορβηγία)
Τίτλος & Περίληψη T.B.A.

Τετάρτη 1 Μαρτίου στις 15:00: CAT Lab (μόνο διαδικτυακά)
Αναμαρία Μπεντέα
Πολύπλοκες συντακτικές δομές στην ανάπτυξη της γλώσσας κληρονομιάς

Τετάρτη 8 Μαρτίου στις 17:00: TTTT Lab (μόνο διαδικτυακά)
Siv Björklund (Πανεπιστήμιο Åbo Akademi, Φινλανδία)
Ποιανού είναι η πολυγλωσσία; Κυρίαρχοι γλωσσικοί αστερισμοί ως αναγνωριστικά γλωσσών στην αρχική σουηδική μεσαία εκπαίδευση εκπαιδευτικών στη Φινλανδία

Τετάρτη, 15 Μαρτίου στις 15:00: CAT Lab (μόνο online, δεν έχει ακόμη επιβεβαιωθεί)
Stefanie Schröter (Τεχνικό Πανεπιστήμιο του Ντόρτμουντ, Γερμανία)
Τίτλος & Περίληψη T.B.A.

Δευτέρα, 20 Μαρτίου στις 15:00: CAT Lab, Campus Καλλιπόλεως, E004 (υβριδικό, δεν έχει ακόμη επιβεβαιωθεί)
Βίκυ Χονδρογιάννη (Πανεπιστήμιο του Εδιμβούργου, Ηνωμένο Βασίλειο)
Τίτλος & Περίληψη T.B.A.

Σύνδεσμοι για διαδικτυακές και υβριδικές συνομιλίες

Ομιλίες CAT Lab (Χριστόπουλος, Nóbrega, Khadij, Bentea, Schröter, Chondrogianni):

https://teams.microsoft.com/l/team/19%3a745d0d304d39457c825c775ae7521ff6%40thread.tacv 2/conversations?groupId=2a2cc420-66c9-4c2a-a558-d1b6dd394998&tenantId=8dd1e6b4-8dac- 408e-8d8d-6753e9800530

[Ο γενικός σύνδεσμος σας μεταφέρει στις ομάδες CAT Lab και, στη συνέχεια, κάντε κλικ στην επιλογή «Συμμετοχή στη συνάντηση»]

Ομιλίες του TTTT Lab (Aronin, Sifakis):

https://teams.microsoft.com/l/team/19%3a4aa120b2aba44aa5946e8917488b0dbc%40thread.tacv 2/conversations?groupId=0adec76c-987c-46e1-a8cb-31d4f7a09820&tenantId=8dd1e6b4-8dac- 408e-8d8d-6753e9800530

[Ο γενικός σύνδεσμος σας μεταφέρει στις ομάδες του TTTT Lab και, στη συνέχεια, κάντε κλικ στην επιλογή «Συμμετοχή στη σύσκεψη»]

 

Περιλήψεις

David Martínez (υπεράσπιση PhD UCY)
Προς μια γραμματική ελαχιστοποιητών αγγλικών και ισπανικών
Εκφράσεις όπως ένα κόκκινο σεντ ή μια πτώση στα αγγλικά και un centavo ή una gota στα ισπανικά, που στο εξής αναφέρονται ως ελαχιστοποιητές, αναφέρονται με συνέπεια στη βιβλιογραφία ως στοιχεία αρνητικής πολικότητας (NPIs). Ωστόσο, μέσω των αναζητήσεων σε σώματα και της δικής μου διαίσθησης ως μητρικής ομιλίας των Ισπανικών, έχω καταλήξει να παρατηρήσω ότι μπορεί να είναι ευχάριστα σε θετικά περιβάλλοντα, υπό την προϋπόθεση ότι ο αόριστος προσδιοριστής τους αλλάζει για τον ποσοτικό δείκτη κάθε ή cada, ενώ σε ορισμένες περιπτώσεις δεν απαιτείται αλλαγή.
Για να εξηγήσω αυτό το φαινόμενο, θα υιοθετήσω τις ακόλουθες παραδοχές:
ένα. Οι ελαχιστοποιητές είναι φράσεις μέτρησης.
σι. Η πολικότητα και η θέση τους σε μια κλίμακα καθορίζονται από ένα κρυφό εστιακό σωματίδιο που είναι ενσωματωμένο στη συντακτική τους δομή (Tubau, 2016).
ντο. Χαρακτηριστικά που καθορίζουν την κλίμακα, όπως η διάσταση της μέτρησης ή το αν η κλίμακα είναι ημι-ανοιχτή ή πλήρως κλειστή, καθορίζονται στη ρηματική φράση στην οποία είναι ενσωματωμένος ο ελαχιστοποιητής.
Λαμβάνοντας υπόψη το (α), θα προωθήσω την υπόθεση ότι οι ελαχιστοποιητές είναι ονομαστικοί ποσοτικοί δείκτες περιορισμών ποικίλης πολικότητας, οι οποίοι κυμαίνονται από μη περιορισμένους (διπολικά στοιχεία) και ημι-περιορισμένους (παυτικά ουσιαστικά) έως περιορισμένους (αληθινούς NPI και κατηγορήματα ελαχιστοποίησης). Επιπλέον, θα αποδείξω ότι η βεβαιότητα του θεματικού επιχειρήματος ότι ο ελαχιστοποιητής μετράει είναι καθοριστικός για τη χρήση ελαχιστοποιητών με ποσοτικούς δείκτες όπως κάθε ή cada.
Λαμβάνοντας υπόψη το (β), θα υιοθετήσω την ανάλυση των ζυγών του Greenberg (2018, 2015) και την ταξινόμηση των κλιμάκων των Kennedy και McNally (2005). Πιο συγκεκριμένα, θα υποθέσω ότι οι συμβατικοί ελαχιστοποιητές συνδέονται με κλειστές κλίμακες στις οποίες συμπεριφέρονται διαφορετικά ανάλογα με το εστιακό σωματίδιο με το οποίο συσχετίζονται. Σε αρνητικά περιβάλλοντα, οι ελαχιστοποιητές συσχετίζονται με ένα αρνητικό ακόμη και αυτό αναγκάζει τον ελαχιστοποιητή (δηλαδή την προκατάληψη του ζυγού) να μην ικανοποιεί το πρότυπο που έχει οριστεί για την κλίμακα, ενώ σε θετικά πλαίσια ο εστιακός χειριστής αναγκάζει τον ελαχιστοποιητή να ικανοποιήσει το πρότυπο στον υψηλότερο διαθέσιμο βαθμό.
Λαμβάνοντας υπόψη το (γ), θα παράσχω άφθονα στοιχεία σχετικά με τη στενή σχέση που υπάρχει μεταξύ ελαχιστοποιητών με διαφορετικά είδη κατηγορημάτων. Συνοπτικά, οι βαθμολογούμενες κατηγόριες επιλέγουν για σημασιολογικά κενούς ονομαστικούς ελαχιστοποιητές (ή για σημασιολογικά ανταγωνιστικούς ελαχιστοποιητές σε περίπτωση που υπάρχει στενή σημασιολογική σχέση μεταξύ αυτών και του κατηγόρημα). Τα μη διαβαθμιζόμενα κατηγορήματα μπορούν να επιλέξουν για ελαχιστοποιητές περιορισμού (ή για κενά ελαχιστοποιητές, εφόσον σχηματίζουν επιμέρους δομές με άλλα ουσιαστικά ουσίας).
Αυτός ο λογαριασμός προσφέρει μια ρητή ανάλυση της διαβάθμισης και της συντακτικής κατανομής των ελαχιστοποιητών, μια ανάλυση που υπερβαίνει τις απροσδιόριστες ιεραρχίες των συνεπειών — όπως συνηθίζεται στη βιβλιογραφία.

Άννα Ρούσσου (Πανεπιστήμιο Πατρών, Ελλάδα)
Αντίγραφο φόρμας σε Α-εξαρτήσεις και ο ρόλος της υπόθεσης
Αυτή η ομιλία εξετάζει τον τρόπο με τον οποίο το Form Copy υπολογίζει τον έλεγχο και την αύξηση και τι είδους επιπτώσεις δημιουργεί για την αφηρημένη περίπτωση. Η συζήτηση λαμβάνει υπόψη τον έλεγχο και την υπερανύψωση σε πεπερασμένα πλαίσια, τα οποία κατ’ αρχήν επιτρέπουν την εκχώρηση (ονομαστικής) Περίπτωσης. Το επιχείρημα είναι ότι το Case είναι το υποπροϊόν μιας γενικευμένης διαμόρφωσης παύσης που διασφαλίζει ότι μόλις ένα DP εισέλθει στο phi-Agree αποστέλλεται στην Externalization.

Άννα Ρούσσου (Πανεπιστήμιο Πατρών, Ελλάδα)
Wh-ερωτηματικές στα ελληνικά και τυπολογικές γενικεύσεις
Σε αυτή την ομιλία εξετάζουμε τη συσχέτιση μεταξύ των αντωνυμιών wh και των αορίστων, υποστηρίζοντας ότι οι αντωνυμίες wh στα ελληνικά είναι ουσιαστικά αόριστες αντωνυμίες. Ως τέτοιες αποτελούν τη βάση για άλλες αντωνυμίες, όπως υπαρξιακούς ποσοτικούς δείκτες και αναφορικές αντωνυμίες. Ο πυρήνας αόριστος αποκτά ποσοτική δύναμη είτε σε επίπεδο φράσης, με πρόθεμα, είτε σε επίπεδο πρότασης με κίνηση wh. Στην τελευταία περίπτωση είναι απαραίτητη η παρουσία του Ανακριτικού Χειριστή.

Larissa Aronin (Oranim Academic College of Education, Ισραήλ)
Διδασκαλία γλωσσών και τεχνολογία: Μερικές νέες εξελίξεις στον τομέα
Η διάλεξη θα είναι αφιερωμένη στις προόδους και τις ευκαιρίες στον τομέα της πολυγλωσσίας και της διδασκαλίας και εκμάθησης γλωσσών. Εκτός από τα «παραδοσιακά» εργαλεία τεχνολογίας για διδακτικούς σκοπούς, θα συζητήσω τα εργαλεία μοντελοποίησης και προσομοίωσης DLC. Αυτή η διεπιστημονική κατεύθυνση έρευνας και πρακτικών βρίσκεται στα σπάργανα, επομένως η εργασία σε αυτήν είναι τόσο συναρπαστική. Οι συμμετέχοντες θα έχουν την ευκαιρία να συμμετάσχουν στην πρωτοποριακή ανάπτυξη νέων θεμάτων και ιδεών

Χρήστος Χριστόπουλος (University of Connecticut & UCY/CAT Lab)
Έκθεση χωρίς αφηρημένες θέσεις
Πλαίσια μορφολογίας που βασίζονται σε μορφώματα πραγματοποίησης γενικά υποθέτουν ότι οι κανόνες εκθέσεως (οι κανόνες που εισάγουν το μορφοφωνολογικό υλικό) ισχύουν σε αφηρημένες θέσεις σε μια μορφοσυντακτική δομή. Από την άλλη πλευρά, τα πλαίσια πραγματοποίησης της μορφολογίας που βασίζονται σε λέξεις, υποθέτουν τυπικά ότι οι κανόνες εκθέσεως ισχύουν σε αφηρημένες θέσεις («μπλοκ» ή «τάξεις θέσεων») σε μια καθαρά μορφοφωνολογική δομή. Προσπαθώ να παρακινήσω μια εναλλακτική (πραγματοποιητική) προσέγγιση της εκθέσεως που καταργεί εντελώς τις αφηρημένες θέσεις και συζητώ ορισμένες συνέπειες μιας εκθέσεως χωρίς θέση για την ανάλυση ορισμένων κατανομών μορφών.

Vitor Nóbrega (Πανεπιστήμιο Αμβούργου, Γερμανία)
Ιδιωματισμός και εκφραστικότητα σε διωνυμικά DP της Πορτογαλικής Βραζιλίας
Σε αυτήν την ομιλία, θα εξερευνήσω τις περιγραφικές και εκφραστικές σημασίες δύο τάξεων ονομαστικών τροποποιητών στα πορτογαλικά Βραζιλίας (BP): επιθέματα (π.χ. mala lit. βαλίτσα «ενοχλητικό»· cachorro/a lit. dog.M/F «αδιάντροπος»· banana lit. banana «τεμπέλης») και swear words. ναρκωτικά, σκουπίδια «όχι-καλά»). Αυτοί οι ονομαστικοί τροποποιητές έχουν άδεια χρήσης στη θέση (1a) και στις φράσεις που ακολουθούν το σχήμα DP1-of-DP2 (1b).

 

(1) α. ρε
O/esse/um
το/αυτό/α N1
vizinho
γείτονας Ν2
mala/merda
βαλίτσα/σκασμός
σι. D1 N2 of-D2 N1
O/esse/um mala/merda d-o/esse/um vizinho
η/αυτή/μια βαλίτσα/σκασμός του/του/του/του γείτονα
«Αυτός/ένας ενοχλητικός/το σκατά (του) γείτονα»

Όπως παρατηρήθηκε από τον Gutzmann (2019), τα (μικτά) εκφραστικά μπορούν να εμφανίσουν (i) μια περιγραφική ερμηνεία, συμβάλλοντας στο συνηθισμένο περιγραφικό περιεχόμενο του DP, και (ii) μια σημασιολογικά κενή ερμηνεία, όταν δεν συμβάλλουν στο περιγραφικό περιεχόμενο του DP, μεταφέροντας μάλλον μια αρνητική στάση του ομιλητή. Στην τελευταία περίπτωση, τέτοια εκφραστικά ουσιαστικά μπορούν είτε να καταγγέλλουν ολόκληρο το DP, όπως στο (2α), είτε να λάβουν ως σημασιολογικό τους επιχείρημα ολόκληρη την πρόταση, όπως στο (2β).
(2) A Maria está namorando o cachorro/merda do Paulo. η Μαίρη βγαίνει με τον σκύλο/σκασμό του Πάολο.
ένα. Interp. #1: Ο ομιλητής αισθάνεται αρνητικά για τον Παύλο.
σι. Interp. #2: Ο ομιλητής αισθάνεται αρνητικά για το γεγονός ότι η Μαίρη βγαίνει με τον Παύλο.
Όσον αφορά το περιγραφικό επίπεδο νοήματος, θα αξιολογήσω πώς η συντακτική δομή της προσαγωγής ορίζει έναν τομέα για ιδιωματική ερμηνεία σε αυτά τα ουσιαστικά. Ακολουθώντας την προσέγγιση για την εσωτερική πρόβλεψη DP που αναπτύχθηκε από τον den Dikken (2006), θα υποστηρίξω ότι οι προδικατικές θέσεις, που ορίζονται από μια κεφαλή συσχετιστή (R) εντός του DP, είναι πιθανό να ενεργοποιήσουν την αλλοσειμία ρίζας όταν φιλοξενούν μια ονομαστική κεφαλή. Το κρίσιμο σημείο εδώ είναι: η ριζική αλλοσεμία μπορεί να ρυθμιστεί όχι μόνο από την τοποθεσία με μια συγκεκριμένη λειτουργική κεφαλή (Arad, 2003, 2005; Marantz, 2013; Harley, 2014, a.o.), αλλά και από μια αποκλειστική συντακτική διαμόρφωση (δηλαδή, [R, Compl]).
Όσον αφορά το εκφραστικό επίπεδο νοήματος, που απεικονίζεται στο (2), θα δείξω ότι στο BP η εκφραστικότητα παρέχεται μόνο σε δομές DP1-of-DP2, όταν το κατηγόρημα (N2) αντιστρέφει τη θέση του με το υποκείμενο (N1) (1b). Κατά συνέπεια, οι δύο τύποι εκφραστικών ερμηνειών στο (2) δεν πρέπει να περιγράφονται ως λεξιλογική, αλλά μάλλον ως δομική ιδιότητα (contra Bastos-Gee, 2011, 2013· Gutzmann, 2019· Cuonzo, 2019). Έχοντας αυτό κατά νου, θα ισχυριστώ ότι τα εκφραστικά DP είναι το αποτέλεσμα μιας συμφωνίας αλληλεπίδρασης ενός συντακτικού εκφραστικού χαρακτηριστικού [Exp] (Gutzmann, 2019) που διατίθεται σε μια κεφαλή σύνδεσης εσωτερικά στο DP, η οποία ενεργοποιεί την αντιστροφή κατηγορήματος (den Dikken, 2006) και την παρουσία ενός Speaker-The head (Persaphery in χαμηλότερη διεύθυνση) (Cinque, 1999, βλέπε επίσης Cuonzo, 2019). Μόλις επιτευχθεί μια τέτοια σχέση συμφωνίας, εκχωρείται μια εκφραστική ερμηνεία στο DP, η οποία κατά συνέπεια αντικαθιστά το περιγραφικό περιεχόμενο του εκφραστικού ουσιαστικού.

Vitor Nóbrega (Πανεπιστήμιο Αμβούργου)
Γλωσσολογία και αρχαιολογία: Τι μας λένε οι προϊστορικοί υλικοί πολιτισμοί για τη γλωσσική εξέλιξη.

Θα διερευνήσω, σε αυτήν την ομιλία, σύγχρονες στρατηγικές που αναπτύχθηκαν από την επίσημη γλωσσολογία, την ψυχολογία και την αρχαιολογία για τον εντοπισμό ιχνών της ανθρώπινης γλωσσικής σύνταξης στην παραγωγή δύο κατηγοριών προϊστορικών τεχνουργημάτων: λίθινα εργαλεία και γεωμετρικά χαρακτικά. Θα αξιολογήσω αρχικά το
κοινώς διαδεδομένη υπόθεση ότι η παραγωγή ενός συνόλου (υποδηλωτικά) συμβολικών αντικειμένων της Μέσης Λίθινης Εποχής χρησιμεύει ως έμμεση απόδειξη για τη διαθεσιμότητα μιας γλωσσικής ικανότητας (McBrearty & Brooks 2000; Henshilwood & Dubreuil, 2009, a.o.), υπογραμμίζοντας τα μειονεκτήματα των γλωσσών και των γλωσσικών μειονεκτημάτων σε αυτά τα πολιτιστικά σύμβολα εξέλιξη. Στη συνέχεια θα συζητήσω δύο εναλλακτικές στρατηγικές για την έμμεση εξαγωγή συντακτικών ιδιοτήτων από τα αρχαιολογικά αρχεία. Πρώτον, θα εξετάσω τη γραμματική(εις) της κινητικής δράσης (Greenfield, 1991, 1998; Pastra & Aloimonos, 2012) και τη δυνατότητα εφαρμογής της στο συμπέρασμα της σύνταξης δράσης που βασίζεται στην κατασκευή λίθινων εργαλείων (Moore, 2010; Gaucherel & Noûs, 2020, η σύνδεσή της με την ανάπτυξη της δομής του evo). (Fujita, 2017, 2021). Δεύτερον, θα αναλύσω βαθμούς συνδυαστικής πολυπλοκότητας χρησιμοποιώντας την επίσημη γραμματική θεωρία (Chomsky, 1959), όπως αναπτύχθηκε από τους Camps & Uriagereka (2006), Longa (2013), Balari et al. (2018), a.o., για τη διερεύνηση του συνόλου των κανόνων που αφορούν την παραγωγή μη εικονιστικών χαρακτικών. Αυτές οι δύο επίσημες στρατηγικές θα μπορούσαν να μας επιτρέψουν να παραμερίσουμε την ασάφεια της συσχέτισης μεταξύ συμβόλων και γλώσσας (Botha, 2010, 2016), παρέχοντάς μας μια πιο αυστηρή και αντικειμενική συγκριτική μέθοδο για να αντιπαραβάλλουμε τη σημερινή ανθρώπινη γλώσσα με τις πιθανές συνδυαστικές ικανότητες που κρύβονται πίσω από την παραγωγή προϊστορικών αντικειμένων.

Νίκος Σηφάκης (Εθνικό και Καποδιστριακό Πανεπιστήμιο Αθηνών, Ελλάδα)
ELF, ELF ευαισθητοποίηση και οι τρεις μεγάλες αλλαγές στη διδασκαλία και την εκπαίδευση των εκπαιδευτικών
Με την πάροδο των ετών, η έρευνα ELF έχει προσφέρει μερικές μοναδικές γνώσεις για την κατανόηση των αλληλεπιδράσεων μεταξύ (μη γηγενών και γηγενών) χρηστών της αγγλικής γλώσσας σε ένα πλήθος επικοινωνιακών ρυθμίσεων σε όλο τον κόσμο. Έχει προχωρήσει πολύ στην καθιέρωση των βασικών συστατικών των στρατηγικών διαμονής που παίζουν κατά τη διάρκεια αυτών των αλληλεπιδράσεων. Τέτοιου είδους έρευνα ήταν εξαιρετικά χρήσιμη στον δυνητικό εμπλουτισμό των προγραμμάτων διδασκαλίας της αγγλικής γλώσσας και εκπαίδευσης εκπαιδευτικών. Η ενσωμάτωση του ELF στα πλαίσια διδασκαλίας της αγγλικής γλώσσας και εκπαίδευσης εκπαιδευτικών επιταχύνθηκε με την ανάπτυξη του προσανατολισμού ευαισθητοποίησης του ELF, ο οποίος παρείχε στους δασκάλους και στους εκπαιδευτές εκπαιδευτικών ένα λεπτομερές και ολοκληρωμένο μεταθεωρητικό πλαίσιο που επιτρέπει μια τέτοια ενσωμάτωση. Σε αυτήν την παρουσίαση, συζητώ ποιες κατά την άποψή μου αποτελούν τις τρεις μεγάλες αλλαγές που το ELF, και συγκεκριμένα οι αρχές ευαισθητοποίησης του ELF που στοχεύουν στη διδασκαλία και την εκπαίδευση των εκπαιδευτικών, επιφέρουν στη διδασκαλία και εκμάθηση Αγγλικών, καθώς και στην εκπαίδευση των καθηγητών Αγγλικών σε επίσημους χώρους διδασκαλίας και κατάρτισης. Αυτές οι αλλαγές σχετίζονται με την επικοινωνία, την εκπαιδευτική παιδαγωγική και τη στοχαστική διδασκαλία και, κατά την άποψή μου, είναι απαραίτητες για να αξιοποιήσουμε στο έπακρο αυτό που έχει να προσφέρει η έρευνα ELF στους καθηγητές αγγλικής γλώσσας και στους εκπαιδευτικούς δασκάλων στο σύνολό τους.

Anamaria Bentea (Πανεπιστήμιο Konstanz, Γερμανία)
Πολύπλοκες συντακτικές δομές στην ανάπτυξη της γλώσσας κληρονομιάς
Αυτή η ομιλία πραγματεύεται το ζήτημα της διαγλωσσικής επιρροής στην ανάπτυξη της γλώσσας κληρονομιάς. Θα παρουσιάσω δεδομένα από μια μελέτη με δίγλωσσα παιδιά Ρουμανίας-Αγγλικής που εξέτασε την επεξεργασία σε πραγματικό χρόνο και την παραγωγή διαφόρων τύπων πολλαπλών ερωτήσεων wh με δύο κύριους στόχους: (i) να κατανοήσουν καλύτερα πώς οι διαφορές στην επιφανειακή συντακτική δομή μεταξύ της κληρονομιάς και της κυρίαρχης κοινωνικής γλώσσας επηρεάζουν την ανάπτυξη της γλώσσας κληρονομιάς. και (ii) να πάρετε μια πιο ξεκάθαρη ματιά στη φύση των διαφορών μεταξύ των παιδικών ομιλητών κληρονομιάς και των παιδιών μονόγλωσσων ομιλητών, διερευνώντας την απόδοση υπό διαφορετικές μεθόδους. Τα αποτελέσματα τόσο για την κατανόηση όσο και για την παραγωγή υποδηλώνουν ότι τα παιδιά κληρονομιάς είναι σε θέση να καθιερώσουν την υποκείμενη αναπαράσταση πολλαπλών δομών κίνησης wh, παρόμοια με τα μονόγλωσσα, αλλά έχουν δυσκολίες να ενεργοποιήσουν την πιο περίπλοκη δομή στην παραγωγή.

Khadij Gharibi (UiT The Arctic University of Norway, Νορβηγία)

Μορφοσυντακτικές παραλλαγές της ίδιας γλώσσας κληρονομιάς σε διαφορετικές καταστάσεις γλωσσικής επαφής

Σε αυτήν την ομιλία, θα συζητήσω το έργο μου Marie Curie CLICK, το οποίο διερευνά πώς διαφορετικές κοινωνικές γλώσσες αφήνουν ίχνη στις αναπτυξιακές τροχιές της ίδιας γλώσσας κληρονομιάς. Το CLICK διερευνά εάν η συντακτική κατάσταση των αντωνυμικών θεμάτων (μηδενικά και ανοιχτά θέματα στα περσικά και τα ισπανικά έναντι των φανερών θεμάτων στα γαλλικά και τα αγγλικά) επηρεάζει ή όχι την ανάπτυξη και τη διατήρηση σχετικών ιδιοτήτων στα περσικά ως γλώσσα κληρονομιάς. Με αυτόν τον τρόπο, εστιάζει στην αναφορική ερμηνεία των μηδενικών και των φανερών αντωνυμιών (Sorace & Filiaci 2006, Sorace 2011), η οποία απαιτεί συντονισμό της επεξεργασίας γραμματικών πληροφοριών και πληροφοριών λόγου. Αυτή η μελέτη στοχεύει επίσης να συνδυάσει μέτρα στο διαδίκτυο και εκτός σύνδεσης στην ίδια εργασία για να αποτυπώσει καλύτερα τις υποκείμενες γραμματικές των ομιλητών κληρονομιάς σε διαφορετικές καταστάσεις γλωσσικής επαφής. Οι συμμετέχοντες ήταν ομιλητές της περσικής κληρονομιάς με διαφορετικές κοινωνικές γλώσσες (συμπεριλαμβανομένων γαλλικών, ισπανικών, αγγλικών, γερμανικών και νορβηγικών) που συμμετείχαν σε ένα διαδικτυακό πείραμα παρακολούθησης ματιών.

Siv Björklund (Πανεπιστήμιο Åbo Akademi, Φινλανδία)

Ποιανού είναι η πολυγλωσσία; Κυρίαρχοι γλωσσικοί αστερισμοί ως αναγνωριστικά γλωσσών στην αρχική σουηδική μεσαία εκπαίδευση εκπαιδευτικών στη Φινλανδία

Κατά τη διάρκεια της διάλεξής μου διερευνώ τη χρήση του Dominant Language Constellation (DLC) για τη διερεύνηση της πολυγλωσσίας και της γλωσσικής ποικιλομορφίας σε θεσμικό επίπεδο. σε αυτή την περίπτωση αρχική εκπαίδευση εκπαιδευτικών μεσαίας Σουηδίας στη Φινλανδία. Ως αρχικό πρόγραμμα εκπαίδευσης εκπαιδευτικών μεσαίου επιπέδου, το πρόγραμμα προσελκύει κυρίως σουηδόφωνους φοιτητές καθηγητές, αλλά περιλαμβάνει επίσης δίγλωσσους Φινλανδο-Σουηδούς φοιτητές, κυρίως Φινλανδούς φοιτητές δασκάλους και φοιτητές καθηγητές που παρακολουθούν ένα διεθνές πρόγραμμα Master με τα Αγγλικά ως μέσο διδασκαλίας. Λαμβάνοντας υπόψη το γλωσσικό υπόβαθρο, υποθέτω την παρουσία τριών γλωσσών, Σουηδικών, Φινλανδικών και Αγγλικών, ως ισχυρός υποψήφιος DLC του ιδρύματος. Με τη βοήθεια μεμονωμένων και θεσμικών γραφημάτων αστερισμών και δεδομένων γλωσσικού τοπίου από το ίδρυμα συνδυάζω δύο διαφορετικούς τρόπους για να προσδιορίσω την αναπαράσταση της «de facto» θεσμικής γλωσσικής πολιτικής και τον πιθανό χώρο για πολύγλωσση γλωσσική ανάπτυξη.